學姐簡介

楊亞鳴 2023級MEM中德雙學位班

本科為工科專業(yè)

目前已工作9年

歷經外企、民企、再回外企

曾任物流專員、項目經理，現(xiàn)為主數(shù)據專員

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考研動因與擇校原因

2022年疫情期間，我正處于從民企回到外企的轉折點。工作多年之后，我開始重新思考未來的方向：是否要繼續(xù)深造？是否對當下的狀態(tài)感到滿足？面對焦慮和迷茫，我意識到學歷提升是內心一直未曾放下的課題。

我向往留學，也渴望拓展國際視野，但已身處職場，無法輕易離開工作。在多方權衡之下，中德雙學位MEM成為我最合適的選擇。它既不割裂我原有的工科背景，又能系統(tǒng)補充管理知識；既有雙學位的含金量，也兼顧在職學習的靈活性。

更重要的是，項目背靠獲得EQUIS認證的商學院，課程國際化程度高，教學質量有保障。華理與柏林工業(yè)大學的聯(lián)合培養(yǎng)路徑，為我打開了通往更高視野的入口，也讓我逐步堅定了進修讀研的決心。

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課程體系與學習收獲

在中德雙學位MEM的學習過程中，我逐步建立起系統(tǒng)的知識結構，課程內容主要由商業(yè)模塊、科技模塊與跨文化模塊構成。

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商業(yè)模塊

在商業(yè)模塊中，戰(zhàn)略管理、管理學、公司財務與管理經濟學幫助我構建起企業(yè)運作與決策的整體視角。我逐步理解了公司架構背后的邏輯、員工行為的管理方式，以及投融資手段與資本風險控制的原理。

課程不僅讓我學會看懂企業(yè)財報，更讓我站在管理者的角度重新審視戰(zhàn)略制定的過程。

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科技模塊

科技模塊是最貼近我工作實踐的部分，也是整個課程體系中的核心內容。

在華理期間，我們打下運籌學、系統(tǒng)工程、工程倫理與工程經濟學等基礎；在TUB，則進一步深入工業(yè)4.0、系統(tǒng)產品開發(fā)、質量管理與制造規(guī)劃。

這些內容不僅提升了我的邏輯思維與工程判斷力，也讓我對未來產業(yè)轉型中“數(shù)字化”這一命題有了更清晰的理解。

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跨文化模塊

在跨文化模塊中，我們接受全英文授課，與德方教授面對面交流。我曾在德國柏林工業(yè)大學參與工業(yè)4.0現(xiàn)場教學，親歷德式課堂氛圍與設備展示。項目中還包括英文辯論、行動學習與沙盤推演等多種形式，要求我們將所學知識綜合應用于企業(yè)模擬中，提升了我在跨文化溝通、英文表達及項目協(xié)作中的綜合能力。

讓我印象最深的是最后一門課程——沙盤推演。我們通過抽簽獲取不同任務目標，再將目標拆解成可執(zhí)行的策略，每一步決策都需依托理論知識進行推導。一旦判斷錯誤，就會帶來“經營損失”。這個過程讓我真切感受到理論與實戰(zhàn)之間的密切聯(lián)結，也在團隊配合中獲得了成就感和信心。

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“知行合一”的項目實踐

對我來說，學習的價值在于如何真正落地應用。在中德雙學位MEM的課程體系中，項目實踐是不可或缺的一環(huán)。我結合所學知識，完成了兩個對我職業(yè)發(fā)展具有直接推動力的實戰(zhàn)項目。

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Well House 周期優(yōu)化

我運用了系統(tǒng)工程的分析與預測方法，識別現(xiàn)有流程中的問題，并結合運籌學進行建模，最終提出了切實可行的改進方案。項目中，我也深入應用了Lean管理的理念，以及制造與生產計劃相關的課程內容，為所在企業(yè)帶來了流程效率的提升。

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智能助手平臺的搭建

在實際工作中，我們常常遇到重復性的問題與溝通阻礙。我以Python和所學的大語言模型知識為基礎，設計并搭建了一個內部問答平臺，實現(xiàn)了對工作問題的快速響應和自動處理，減少了跨部門溝通成本，也提升了團隊協(xié)同效率。

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總結與寄語

回顧這段學習旅程，對我而言，中德雙學位MEM不僅是知識體系的再構，更是對思維方式與自我認知的重塑。從系統(tǒng)工程到項目建模，從工廠模擬到流程優(yōu)化，每一門課程、每一次實踐都切實推動了我的成長。

在華理，學習之外還有一種力量，來自不斷“進階”的精神。我始終記得，華理校園里每一級臺階都刻著鼓勵前行的話語，那也是我在讀研過程中不斷提醒自己的方向。

我想把這段經歷總結為一段持續(xù)推進的過程。正如丘吉爾所說：Success is not final，failure is not fatal；it is the courage to continue that counts。成功不是終點，失敗也并不可怕，唯有持續(xù)向前的勇氣才真正重要。

對我來說，讀研并非終點，而是讓我在困頓中看見了另一條出路。在華理，我找到了自己的節(jié)奏，也重新獲得了面對未來的信心。