7月16日下午，由全國工程管理專業(yè)學(xué)位研究生教育指導(dǎo)委員會秘書處指導(dǎo)、北京航空航天大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院主辦的“第五屆全國MEM項目招生巡展”隆重舉行。華東師范大學(xué)應(yīng)邀以直播形式，與清華、北大、北航等雙一流建設(shè)高校，共同亮相第五屆全國MEM項目招生巡展。華東師大上海國際首席技術(shù)官學(xué)院執(zhí)行院長何佳訊教授在線介紹了華東師大MEM項目的背景、定位與優(yōu)勢、教育理念和培養(yǎng)體系。招生負(fù)責(zé)人彭玉鑫老師在線答疑，通過騰訊會議實時解答同學(xué)們有關(guān)申請報考的相關(guān)問題。

首席技術(shù)官M(fèi)EM項目的定位與優(yōu)勢

活動伊始，何佳訊教授從華東師大首席技術(shù)官學(xué)位培養(yǎng)項目創(chuàng)立的時代背景、定位與優(yōu)勢等方面介紹了華東師大MEM的開創(chuàng)性工作。他指出，華東師大工程管理碩士MEM專業(yè)學(xué)位的創(chuàng)立背景可以用三點(diǎn)來概括：“時代的饋贈”“院士的基因”“教育家的情懷”。

“時代的饋贈”。從黨的十八大以來，國家確立了科技創(chuàng)新引領(lǐng)發(fā)展的戰(zhàn)略，這涉及到我們對科技人才的培養(yǎng)，對高等教育的改革。上海國際首席技術(shù)官學(xué)院的項目是希望在科技人才的培養(yǎng)上作出新貢獻(xiàn)。另外一個非常重要的時間節(jié)點(diǎn)是，2021年華東師范大學(xué)建校70周年，實施了一系列卓越育人的改革和創(chuàng)新，我們的項目是學(xué)校整體卓越育人工作的行動。今天對于科技人才、科技型戰(zhàn)略企業(yè)家的培養(yǎng)特別重要，華東師大CTO學(xué)位培養(yǎng)項目契合我們國家的發(fā)展需求。

“院士的基因”。上海國際首席技術(shù)官學(xué)院是在華東師大校長、中國工程院院士錢旭紅的領(lǐng)導(dǎo)下創(chuàng)立的。錢旭紅院士在長期的科學(xué)研究、技術(shù)轉(zhuǎn)移和成果轉(zhuǎn)化方面做了大量卓越的工作，他特別重視并強(qiáng)調(diào)“如何解決科技成果轉(zhuǎn)化的最后一公里”，提出通過“人和技術(shù)的協(xié)同轉(zhuǎn)化”來改變和推進(jìn)，這是上海國際首席技術(shù)官學(xué)院的使命。我們科技人員手中握有很好的技術(shù)，但是很多時候難以實現(xiàn)其社會應(yīng)用價值。根據(jù)國家知識產(chǎn)權(quán)局《2021年中國專利調(diào)查報告》，我國發(fā)明專利許可率、轉(zhuǎn)讓率分別為10.4%和7.4%，高校發(fā)明專利產(chǎn)業(yè)化率為22.8%。

“教育家的情懷”。錢旭紅院士在接受《教育家》采訪時提到一個非常重大的問題——我們的教育如何能夠更好地支撐國家對于創(chuàng)新需求的發(fā)展。他認(rèn)為，創(chuàng)新的載體是創(chuàng)造型人才，核心是創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，思維教育應(yīng)該超越知識和技能。從教育的角度有很多需要做的地方，比如如何培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。我們的教育很多時候受到了傳統(tǒng)的觀念、習(xí)慣和體系的影響，對于人才的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維培養(yǎng)是不夠的。我們學(xué)院用切實的行動來回答“錢學(xué)森之問”。當(dāng)創(chuàng)新成為企業(yè)和產(chǎn)業(yè)的競爭力，成為國家的競爭力時，應(yīng)該如人才培養(yǎng)上切切實實地改變觀念、改變思維、改變教學(xué)培養(yǎng)的理念和手段。以上三點(diǎn)就是我們首席技術(shù)官M(fèi)EM項目創(chuàng)立的背景。

在談到項目定位和培養(yǎng)目標(biāo)時，何佳訊教授將項目的定位簡單概括為兩點(diǎn)。第一是培養(yǎng)高管和未來的高管。碩士專業(yè)學(xué)位的傳統(tǒng)定位是培養(yǎng)職業(yè)經(jīng)理人，面向中層管理者培養(yǎng)定位。我們學(xué)院的項目是培養(yǎng)高管和未來的高管，超越中層管理者層面。很多學(xué)員擔(dān)心，即便考上了這個項目，也不一定成為高管。這種擔(dān)心是不必要的。上海國際首席技術(shù)官學(xué)院就是要培養(yǎng)學(xué)員在沒有成為高管之前，就具有高管的思維、高管的理想和愿景，有生涯晉級的長遠(yuǎn)考慮。這樣的培養(yǎng)有助于培養(yǎng)人才的目的性價值，而不是局限于工具性價值。所以我們項目的課程體系和資源配置跟常規(guī)的碩士專業(yè)學(xué)位安排是不同的。

第二個是為解決重大問題或者重大管理問題的導(dǎo)向。在傳統(tǒng)上，管理類專業(yè)考慮很多的是職能性和技能性問題，而不是重大問題和戰(zhàn)略問題。但是今天企業(yè)和組織的生態(tài)變化和發(fā)展目標(biāo)提出了新挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的企業(yè)組織是有邊界的，在互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、超鏈接的環(huán)境中，企業(yè)是沒有邊界的。很多問題不是一個具體的職能問題，而是企業(yè)、產(chǎn)業(yè)和社會協(xié)同發(fā)展的重大問題。所以我們學(xué)院MEM項目開設(shè)和培養(yǎng)的理念是希望學(xué)員在接受我們的教育之后，能夠有勇氣、有能力應(yīng)對重大挑戰(zhàn)，為社會作出更大的貢獻(xiàn)，能夠?qū)崿F(xiàn)職業(yè)生涯更好的發(fā)展，最終獲得自身的全面發(fā)展和終極的幸福感。

學(xué)院概況、教育理念和培養(yǎng)體系

在介紹了時代背景和學(xué)院定位的問題之后，何佳訊教授又介紹了上海國際首席技術(shù)官學(xué)院的總體概況。

上海國際首席技術(shù)官學(xué)院是在錢旭紅院士的領(lǐng)導(dǎo)下創(chuàng)立，是華東師大的教學(xué)科研實體機(jī)構(gòu)，同時又是華東師大的超級學(xué)院，聯(lián)合學(xué)校生命科學(xué)學(xué)院、化學(xué)與分子工程學(xué)院、生態(tài)與環(huán)境科學(xué)學(xué)院、醫(yī)學(xué)與健康研究院、體育與健康學(xué)院、信息學(xué)部、亞歐商學(xué)院、轉(zhuǎn)化科學(xué)與技術(shù)聯(lián)合研究院等相關(guān)學(xué)科的教學(xué)資源和力量聯(lián)合開展教學(xué)和專業(yè)實踐工作，為改變和解決成果轉(zhuǎn)化和技術(shù)轉(zhuǎn)移作出貢獻(xiàn)。

上海國際首席技術(shù)官學(xué)院的學(xué)科定位，是倡導(dǎo)建立“科技商學(xué)”，也就是把科技和管理、技術(shù)和商業(yè)化的知識體系交叉融合。學(xué)院由院士領(lǐng)銜，這成為整個教學(xué)培養(yǎng)過程中非常重要的力量。學(xué)院在教育創(chuàng)新體系、產(chǎn)教融合體系、組織體制方面也都有著很明顯的優(yōu)勢。

在教育創(chuàng)新體系方面，學(xué)院建立了雙金字塔卓越育人體系。第一個金字塔是學(xué)院的T3卓越育人邏輯。頂層的T（Thinking）是指首先要改變思維，改變傳統(tǒng)的機(jī)械線性思維和應(yīng)試教育思維，著力提升學(xué)員的批判性思維、創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維，通過我們的教育改變管理者的思維。中間層的T（Tower）是指塑造管理者的格局，要有高站位和高格局，著力提升高管的創(chuàng)新領(lǐng)導(dǎo)力，洞察未來的戰(zhàn)略領(lǐng)導(dǎo)力，引領(lǐng)企業(yè)的發(fā)展和長期的進(jìn)步。底層的T（Technology），就是以科技產(chǎn)業(yè)作為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)員成為扎根科技產(chǎn)業(yè)的專家。這三個“T”交互影響，這樣的整體培養(yǎng)理念貫穿所有的課程設(shè)計。

第二個金字塔是學(xué)院的學(xué)位教育結(jié)構(gòu)。我們學(xué)院擁有從本科、碩士到博士的完整學(xué)位教育體系。本科是國家一流本科專業(yè)，定位智能商業(yè)交叉方向；碩士是以工程管理碩士學(xué)位為核心，包括首席技術(shù)官方向MEM項目、應(yīng)急技術(shù)與管理方向MEM項目、重大項目管理方向MEM項目，都體現(xiàn)了學(xué)院的新培養(yǎng)理念，即“技術(shù)的高度+管理的厚度”，以人才思維和能力的交叉合力，形成整合效應(yīng)、互補(bǔ)效應(yīng)、疊加效應(yīng)。此外，學(xué)院還創(chuàng)立了二級學(xué)科博士點(diǎn)“技術(shù)與創(chuàng)新管理”專業(yè)。學(xué)院在人才培養(yǎng)中倡導(dǎo)“雙精神”引領(lǐng)，即企業(yè)家精神和科學(xué)家精神的融合。它們有許多共同點(diǎn)，包括理想和情懷、使命驅(qū)動、創(chuàng)新能力和堅忍不拔的意志力。我們?nèi)钡氖莾煞N精神融合的人才。只有科技專長和科學(xué)家精神，缺乏企業(yè)家精神，往往無法實現(xiàn)技術(shù)的巨大價值；有企業(yè)家精神但是缺乏科技專長和科學(xué)家精神，無法創(chuàng)造科技驅(qū)動的創(chuàng)新價值。

華東師大工程管理碩士MEM專業(yè)學(xué)位以“首席技術(shù)官”（CTO）的最核心要素“技術(shù)+戰(zhàn)略+管理+創(chuàng)新領(lǐng)導(dǎo)力”為人才培養(yǎng)目標(biāo)，課程體系為“4+X”的結(jié)構(gòu)。“4”為CTO核心知識能力系統(tǒng)的四大模塊：思維邏輯、高管能力、技術(shù)轉(zhuǎn)移和商業(yè)方法。“X”為產(chǎn)業(yè)技術(shù)前沿提升模塊。目前根據(jù)華東師大理工優(yōu)勢領(lǐng)域，確定兩大方向，分別是人工智能和信息技術(shù)、超限制造，它們面向人工智能、集成電路、生物醫(yī)藥三大產(chǎn)業(yè)和若干戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)。目前“4+X”的體系邏輯延伸到應(yīng)急技術(shù)與管理方向、重大項目管理方向。

學(xué)院擁有強(qiáng)大的師資力量。在導(dǎo)師隊伍建設(shè)方面，學(xué)院積極服務(wù)學(xué)校世界雙一流大學(xué)建設(shè)目標(biāo)，創(chuàng)新性地落實學(xué)校卓越育人工作計劃，聚焦產(chǎn)教融合與學(xué)科交叉融合，統(tǒng)籌校內(nèi)外、國內(nèi)外資源，實施“三導(dǎo)師”制。由兩院院士領(lǐng)銜，全校科技商學(xué)、工程技術(shù)（人工智能、集成電路、生物醫(yī)藥與化學(xué)工程等）和科技人文名師組成導(dǎo)師和教學(xué)隊伍，還聯(lián)合世界名校師資、同時聘請知名科技企業(yè)高管擔(dān)任產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師和客座教授。

支撐創(chuàng)新教育的產(chǎn)教融合基地

學(xué)院建立了八大產(chǎn)教融合基地，擁有開放的教學(xué)實踐生態(tài)體系。重點(diǎn)面向人工智能、集成電路、生物醫(yī)藥三大產(chǎn)業(yè)和若干戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，通過打造“科技創(chuàng)新全鏈生態(tài)服務(wù)平臺”，構(gòu)建依托于教育聯(lián)盟和聯(lián)合培養(yǎng)基地的開放生態(tài)體系，圍繞創(chuàng)業(yè)機(jī)會、商業(yè)模式、創(chuàng)業(yè)孵化、創(chuàng)業(yè)落戶、戰(zhàn)略發(fā)展、知識產(chǎn)權(quán)、創(chuàng)業(yè)融資、上市輔導(dǎo)、社群圈層、教育培訓(xùn)等十大業(yè)務(wù)板塊，聯(lián)合產(chǎn)業(yè)合作方和導(dǎo)師資源，服務(wù)于學(xué)員的科技創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)業(yè)。

產(chǎn)教融合基地為學(xué)院提供了優(yōu)秀的產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師資源。產(chǎn)教融合基地有六大功能：聯(lián)合課程開發(fā)、學(xué)員實踐基地、高管項目合作、資源能力互補(bǔ)、橫向課題合作、社會智庫服務(wù)等，能夠給學(xué)員提供生涯晉級的平臺和技術(shù)轉(zhuǎn)移的實踐基地。學(xué)院提供平臺和相關(guān)資源，支持學(xué)員技術(shù)創(chuàng)業(yè)。

何佳訊教授最后強(qiáng)調(diào)，華東師大MEM項目是踐行學(xué)院的使命“通過人和技術(shù)的協(xié)同轉(zhuǎn)化實現(xiàn)科技的社會價值”。在新時代和世界新格局背景下，華東師大MEM項目致力于培養(yǎng)和提升技術(shù)管理者的思維、能力和格局，促進(jìn)科技人才的全面自由發(fā)展，幫助技術(shù)管理者找到自己生涯晉級的目標(biāo)以及生命發(fā)展的終極意義。

歡迎廣大考生選擇報考華東師大MEM項目！