亦是良師，亦是益友

十二月中旬的上海寒風冷冽。紅色橡膠跑道、白色起跑線前，一聲令下，二十余位碩博士研究生卯足了力，如離弦的箭般往前沖去。一襲黑白運動服在其中格外顯眼。

▲于教授與學生賽跑（左一）

這是上海大學管理學院教授于曉宇舉辦的師門運動會。學生們起初都以為于教授是來當裁判的，沒想到他親自上陣。

五人四足、接力跑、疊紙杯游戲……于教授的博士后、博士生、碩士生幾乎都參與了運動會。學生劉德虎與于教授一起做五人四足，運動員出身的他跑得很快，教授也沒有露怯，而是“保持著非常優雅的姿勢，與我們一起享受運動的樂趣”。

這不是于教授第一次舉辦師門運動會。此前還有“環泮池”自行車比賽，教授與學生們一起在校內騎自行車。他的研究生提到，導師經常和他們打乒乓球、羽毛球，一起吃飯聊天更是常事。

▲于教授師門運動會合照（后排左五）

于曉宇教授說，降溫后有幾個同學感冒了，他想借此機會提醒學生，身心健康是自己要負責的“要事”，要認真對待。其次，走向田徑場，對長期悶在實驗室的學生而言，也能幫助他們轉換思路，提高工作效率?！斑@段時間學生們學業和工作壓力比較大”，通過運動會，消解團隊成員的壓力，大家也可以“一跑泯恩仇”。

學生劉德虎回憶剛拜入于曉宇教授門下時的感受：“于老師帶給我們一種歸屬感?！边@歸屬感既來自平時的組會，也來自團建、談心、運動會，更來自于教授對每個學生的關心。學生評價于教授“特別體貼”，會關注每個學生的心理狀態。

學高為師，身正為范

2020年6月3日，是于曉宇教授任教十周年紀念日，談起這件事，他非常開心。2010年6月3日，獲得上海交通大學博士學位的于老師開始任教于上海大學管理學院，比他帶的第一屆研究生，都還大不了幾歲。

作為任課老師，他總是提前到達教室，與先來的學生交流。同學們說，于曉宇教授授課風趣幽默，擅長結合各類案例，對概念的講解深入淺出，充滿了理論與實踐意義的有趣對話，讓許多同學對科研產生了濃厚興趣。

于教授將學生們引進學術的殿堂，也期許地目送他們走向更遠處。每學期結課后，于教授都會與課堂上的同學們合影，學生們把教室坐得滿滿當當，個個笑容滿面。

十年桃李，不可謂不豐厚，但于教授說：“這10年下來，我最大的希望，就是一切清零，從零開始。”萬事清零，是于教授對自己的提醒，“十年，意味著我進入到職業生涯或者指導學生這件事情的一個新階段。”

“有了大數據等科技手段以后，很多學科的邊界和前提假設幾乎都被顛覆了，交叉融合是一個大趨勢，交叉耦合才能有新思路，交叉整合可以解決大問題?！痹谟跁杂罱淌诘霓k公室里，擺放著一副腦功能及解剖學定位圖。神經創新創業學，這是他和他的團隊正在研究的一個課題?！翱缃纭鄙窠浛茖W，對管理學出身的于教授而言，無疑是個新的挑戰：“我渴望學一些新東西，探索一些新的領域?！?/span>

于教授也希望學生們能在不同階段用不同的標準要求自己，力爭每個階段都能有所突破?！叭f事清零”，高效學習，是他對學生們的寄語，也是他在身體力行中對學生的無形教誨。

俄羅斯教育家烏申斯基曾說：“教師個人的范例，對于青年人的心靈，是任何東西都不可能代替的最有用的陽光。”如今，于教授的學生們也跟隨著他，主動突破專業的藩籬，學習其他學科知識，不斷開拓新領域，力爭成為優秀的復合型人才。

“向高手看齊，有高手做派”

于教授對“師門”的理解也頗有“管院特色”。他的課題組由各具特點但同樣優秀的同學組成，“讓一群有特點或在某些方面有優勢的人在一起工作，就是對‘優秀’的最大褒獎。讓每一個人都可以在某一個方面找到‘先進’看齊?！?br/>

▲于教授與學生參加學術會議

他的團隊中流傳著這么一句話：“向高手看齊，有高手做派。”互相幫助、共同成長，是這個團隊最鮮活的底色。

于教授對學生的要求，就是向身邊的優秀師長同儕看齊，做自己最好的“版本”。這條路絕非一帆風順。他的學生回憶剛加入課題組時，面對種類繁多的資料，看著身邊同學已經投入論文寫作中，時常會被焦慮和壓力籠罩，甚至懷疑自己是否適合走科研這條道路。

▲于教授與學生參觀企業

于教授對學生的焦慮來源進行分析?！霸S多同學的壓力中，和導師的關系、和師兄師姐的關系、和同門的關系等人際壓力可能占60%的比重，來自于任務挑戰、高水平期刊發表周期等的壓力可能只占40%。但這兩類壓力相互糾纏，疊加之后，往往會呈指數級上升。”

對此，于曉宇教授的建議是——“萬事主動、合作共贏”。這不僅是與其他人合作推進項目時的“法寶”，也是面對自己內心的焦慮緊張等負面情緒時，找回從容自信的關鍵。

感恩他人，回報社會

感恩他人，回報社會，是于曉宇教授團隊工作價值觀中的非常重要的一條。做每一件事，必須要有一定的社會價值，并在實現社會價值的過程中實現個人價值。

對于教授而言，繁忙的工作之余，只要有時間，他就會積極參加社會公益活動。疫情期間，他曾推出線上公益講座，將自己深耕“創業”領域多年的所思、所想、所得與大眾分享。

“以人為本”，與學生在讀期間的學業與學術成績相比，他更關心學生將來走上社會后，能否繼續秉承團隊的工作價值觀，為家國、為社會謀福祉。于教授認為，“等我所帶的博士與碩士生畢業，能在各自的工作領域里嶄露頭角，如果那時學生們還能保有團隊的工作價值觀，并賦能更多的人，去做更多對國家、社會有價值的事，那才說明此前種種的付出和方法，都是有效的?！?/span>